Aquesta aposta conjunta de Clot RTV i Teleduca, educació i comunicació respon a tres premisses: les possibilitats que ofereixen els mitjans de comunicació local a l’hora de desenvolupar experiències pràctiques d’educació audiovisual, la necessitat de dotar els més joves d’habilitats i aptituds per assumir una posició més crítica davant el bombardeig de missatges mediàtics a què estan exposats, i la manca d’infraestructures i fins i tot de preparació docent dels centres educatius a l’hora d’abordar una alfabetització bàsica dels alumnes en l’àmbit audiovisual.

Arran d’una demanda de l’escola Virolai per emprendre una nova experiència didàctica de producció audiovisual, Clot RTV i Teleduca, educació i comunicació van poder testar les possibilitats d’incloure una de les propostes sistematitzades d’educació en televisió i llenguatge audiovisual dins d’un crèdit de síntesi. Per tant, a finals del curs 1999-2000, es va portar a terme el taller de televisió "Ciutat i entorn natural", en què van participar 45 alumnes (dues classes de 23 i 22 alumnes, respectivament) de 3r d’ESO de l’escola Virolai. L’activitat s’incloïa dins del crèdit de síntesi "Som periodistes".

Aquest crèdit es va dissenyar i implantar en el currículum escolar de Virolai partint de la conscienciació que vivim en una societat mediàtica, en la qual la major part dels joves en edat de formació han crescut amb els mitjans de comunicació, en especial amb la televisió, i estan acostumats a fer servir indirectament el discurs audiovisual per relacionar-se i transmetre les seves idees i opinions. A més, realitzar l’activitat en una televisió local, Clot RTV, obria dos eixos nous d’interès. D’una banda, els alumnes coneixien i treballaven en unes instal·lacions de televisió i amb equips professionals. Però també es promovia la interrelació dels alumnes amb els joves professionals i els estudiants d’audiovisuals en pràctiques a Clot RTV, que van fer de monitors del taller.

"Som periodistes" és un crèdit que s’ha edificat sobre una base de conceptes pertanyents a l’àmbit de les Ciències Experimentals. Per tant, aquest és el tema que omple de contingut els "productes" que els alumnes van elaborant durant el desenvolupament del crèdit. El centre d’interès d’aquest treball interdisciplinari gira, bàsicament, al voltant del món natural. Però, des d’una visió més particular, se centra en l’estudi i l’anàlisi de les diferents espècies vegetals que es donen en unes zones prèviament triades.

D’altra banda, "Som periodistes" neix a l’escola Virolai quan, des de l’Àrea d’Educació Visual i Plàstica pel que fa a la imatge, i des de l’Àrea de Llengües per tot allò que fa referència a l’expressió verbal, es veu molt clarament la necessitat d’introduir els mitjans audiovisuals en el currículum dels alumnes, tal i com ho exigeix una programació actualitzada. El taller de televisió i llenguatge audiovisual "Ciutat i entorn natural", que implementaven conjuntament Clot RTV i Teleduca, educació i comunicació, s’inscrivia com una activitat més d’un crèdit interdisciplinari on les anàlisis, els estudis i les conclusions dels alumnes havien de veure la llum en forma de notícia, reportatge, entrevista o, fins i tot, ficció i espot publicitari.

Des de l’Àrea de Ciències de l’escola Virolai va semblar interessant realitzar l’estudi comparatiu entre una zona natural fitada dins el Parc del Montseny i una altra zona verda urbana de la ciutat de Barcelona. Per treballar aquest últim cas, es va oferir als alumnes la possibilitat d’optar entre el Parc del Clot i el Bosquet dels Encants. Es tracta de dos espais verds físicament molt propers, situats a banda i banda del nus viari de la plaça de les Glòries Catalanes de Barcelona. Però el motiu principal d’aquesta tria també va venir donat per la proximitat d’aquests espais a les instal·lacions de Clot RTV, on s’havia de dur a terme el taller de producció televisiva i llenguatge audiovisual. 

Donar l'opció a escollir quedava justificat per les característiques tan diferents d’aquests dos espais urbans. El Bosquet dels Encants és una zona envoltada de cotxes i situada al costat mateix del nus viari de la plaça de les Glòries Catalanes, però que compta amb una interessant i variada mostra de vegetació autòctona, dissenyada amb la intenció de recuperar per a la ciutat diferents espècies típicament mediterrànies. D’altra banda, el Parc del Clot es troba situat en uns antics terrenys de la Renfe, en el nucli antic d’aquest barri, prop d’un mercat, de la seu del districte de Sant Martí, de dues escoles, i envoltat de vivendes i comerços. Tot això el converteix en un espai de lleure més fàcilment utilitzable per a la ciutadania. Òbviament, aquestes característiques pròpies de tots dos indrets van repercutir significativament en què els diversos projectes de treball fossin molt diferents, on s’incloïen també la investigació periodística sobre el terreny i les produccions audiovisuals del taller de televisió. Això va afavorir el resultat final, ja que va ajudar a deshomogeneïtzar i enriquir els treballs elaborats finalment pels alumnes.

En un primer moment, des de l’escola Virolai es va demanar tota mena d’informació (plànols, dissenys, composició, jardineria, etc.) sobre tots dos indrets a Parcs i Jardins de l’Ajuntament de Barcelona. D’aquesta manera, els alumnes van poder treballar des de l’aula el tema de fons, sota l’òptica de les Ciències Experimentals. A més, tota aquesta feina representava també la fase de documentació i investigació del taller de televisió. Un cop coneguts els aspectes fonamentals de les dues zones, els estudiants es van enfrontar al repte de donar al seu estudi forma de notícia "reportatjada" amb suport audiovisual.

També a l’escola Virolai, al llarg de quatre sessions, es van impartir les classes teòrico-pràctiques per a la preparació de l’activitat de producció televisiva. Aquestes classes van servir per donar als alumnes nocions de preguió, guió literari, llenguatge audiovisual, escaleta d'enregistrament i guió de muntatge. A més, cada grup va poder definir el seu projecte. Les quatre sessions van ser responsabilitat de les professores de Llengües i d’Educació Visual i Plàstica de l’escola Virolai, però van comptar amb el material didàctic de suport cedit per Clot RTV i Teleduca, educació i comunicació.

La professora d’Educació Visual i Plàstica es va encarregar de dotar els alumnes dels coneixements teòrics bàsics sobre llenguatge visual: tipus de plans, enquadraments, moviments de càmera, etc. Per la seva banda, la professora de Llengües els va informar de la tècnica de la pluja d’idees i els va donar pautes per a la correcta elaboració d’un guió previ, que va servir de guia durant l'enregistrament i la posterior l’elaboració del reportatge de televisió. Es tractava sobretot que cada grup de treball perfilés de forma molt clara: la sinopsi, l’estructura, els entrevistats i les preguntes, els tipus d’imatges de recurs i la banda sonora.

Encara a l’aula, es van organitzar dues sessions impartides per dos professionals de Clot RTV: una xerrada-dinàmica de grup sobre la tasca dels periodistes i el paper social dels mitjans de comunicació, i una activitat de reforç sobre llenguatge audiovisual i maneig de la càmera de televisió. Per tant, en aquell moment els alumnes ja van tenir el seu primer contacte amb els professionals i el material de Clot RTV. A més, van conèixer dues de les funcions bàsiques del món de la televisió: la de periodista i la de càmera.

Per tal de preparar l’arribada dels alumnes i preveure el correcte funcionament del taller, des de Clot RTV es van distribuir les funcions i organitzar els equips de treball. També es va preveure que els estudiants poguessin entrevistar el responsable a la zona de Parcs i Jardins de l’Ajuntament de Barcelona. Així, dins de la seva investigació periodística, van comptar també amb l’opinió d’un expert, tant pel que fa al Parc del Clot com al Bosquet dels Encants. 

L’activitat a les instal·lacions de Clot RTV es va desenvolupar durant tot un dia: quatre hores al matí on van participar 22 alumnes i quatre hores a la tarda amb la participació de 23 alumnes. Sempre es va fer servir el mateix sistema organitzatiu: cada classe es va dividir en quatre grups de 5 o 6 alumnes. Per a cada un d’aquests grups, es va assignar una càmera i un monitor de grup –un estudiant de cicles formatius en pràctiques a Clot RTV-. Cada hora els participants passaven, de forma rotativa, per una de les activitats previstes: enregistrament del reportatge, edició del reportatge, taller de mim-ficció i taller d’espot de campanya. Una professional de Clot RTV coordinava el conjunt de l’activitat, i dos més s’ocupaven dels tallers específics de mim-ficció i espot publicitari.

En aquest tipus d’experiències es fa servir un mètode de treball eminentment pràctic i que parteix dels coneixements previs dels participants. La intenció és que aprenguin al mateix temps que porten a terme l’activitat. Per això es busca que, quasibé sense adonar-se’n, els alumnes vagin incorporant les habilitats i els coneixements bàsics per manejar els equips i experimentar les rutines de producció televisiva. La funció del monitor de grup és dinamitzar el treball en equip, ensenyar als participants com fer-ho i assistir-los en tot moment. D’aquesta manera, s’aconsegueix un nivell acceptable d’aprenentatge i es fomenta el treball cooperatiu entre els alumnes. Els monitors de taller, que són professionals de Clot RTV, s’ocupen de l’execució correcta de l’activitat, l’adquisició dels coneixements bàsics, i el descobriment de les possibilitats expressives i comunicatives dels mitjans audiovisuals.

L'enregistrament del reportatge va servir els alumnes per aprendre a utilitzar la càmera, enregistrar i fer entrevistes, practicar els tipus de plans i enquadraments, etc. Però, en el cas d’aquest crèdit de síntesi, també va resultar útil per conèixer in situ, investigar i familiaritzar-se amb el Parc del Clot i el Bosquet de Glòries, objectes d’estudi del treball final. Després venia l’edició, on cada grup es va haver d'enfrontar a la necessitat de donar una forma definitiva al treball periodístic encomanat. Primer de tot i de forma ràpida -tot reproduint les rutines televisives-, calia veure el material enregistrat, seleccionar-lo i estructurar-lo per començar a editar. En aquesta fase, es van introduir els participants en el funcionament d’una sala de muntatge, la inserció de veu en off i declaracions, tapar l’esquelet amb imatges, i la sonorització musical. 

El taller de mim-ficció (que posa a la pràctica la narració seqüencial basada només en imatges) i el d’espot de campanya (que promou el treball en valors i desperta l’enginy) s’incorporen dins del conjunt de l’activitat com a complementaris. De fet, possibiliten treballar de forma específica dos gèneres televisius nous (la ficció i la publicitat), tenir un major domini de la càmera i el llenguatge audiovisual, i assajar el procés creatiu de televisió des de zero.

En la valoració d’aquesta primera experiència de col·laboració entre l’escola Virolai, i Clot RTV i Teleduca, educació i comunicació caldria destacar, primer de tot, que la cooperació entre una televisió local i un centre escolar ha resultat, un cop més, positiva i enriquidora. Els alumnes van passar per les diverses fases de la producció audiovisual, van viure el mitjà des de dins, van treballar en equip i amb el personal de la televisió, van fer servir equips professionals i van "escriure" en tres gèneres audiovisuals (reportatge, ficció i publicitat). Encara hi ha més, els participants van gaudir de l’activitat i van incorporar coneixements nous sense adonar-se’n. Van aprendre fent i passant-s’ho bé. Per la seva part, els estudiants en pràctiques de cicles formatius d’audiovisuals, que van actuar com a monitors de grup, també van aprendre molt. En primer lloc, van mesurar els seus coneixements i les seves habilitats quan van explicar-los i transmetre’ls als alumnes. També van poder erigir-se en "educadors" quan encara són estudiants i van veure la seva futura professió des d’una altra perspectiva.

A més, tant els professionals de Clot RTV i Teleduca, educació i comunicació com l’equip de professors de l’escola Virolai van sortir reforçats també del taller de televisió: van aprendre amb i dels alumnes (subjecte actiu i central de la proposta), van explorar noves metodologies de treball, van confirmar les possibilitats de cooperació entre l’àmbit educatiu i el comunicatiu, etc. Com que l’activitat es va dissenyar i pautar conjuntament, va resultar una experiència compartida i de fort component vivencial des de tots dos àmbits.

Una de les majors dificultats amb què va topar aquest taller de televisió adreçat a 45 alumnes de l’escola Virolai va ser la complexitat organitzativa. Aquest fet va provocar que, en alguns moments, l’aprofitament de l’experiència per part dels alumnes no fos tan òptim com s’hauria desitjat. D’altra banda, l’activitat també vol contribuir que els participants esdevinguin més crítics, constructius i comprensius davant els missatges que reben de la televisió i, per extensió, davant la reinterpretació mediatitzada de l’entorn. Però aquest objectiu és difícil d’abordar i fins i tot de valorar a través d’una experiència tan curta i puntual, sense cap mena de continuïtat en el temps.

De tota manera, aquesta metodologia de treball i aquesta concepció d’un taller de producció televisiva posa molt més l’accent en el procés que en el resultat final. És a dir, es tracta d’introduir els alumnes en una activitat dinàmica, on ells i les seves formes d’expressió esdevenen els autèntics protagonistes. La idea és que utilitzin la televisió com un mitjà de comunicació real entre ells mateixos, i també amb el professorat, els professionals de la televisió local i l’entorn. En definitiva, la intenció és convèncer-los de la seva capacitat com a productors de missatges audiovisuals independents i originals. Al mateix temps, també es busca comprometre’ls de manera activa i responsable en projectes i empreses que es duguin a terme en grup.